《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案14篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《敬畏自然》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

1、知识目标：阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

2、能力目标：锻炼学生的思维能力，找出体现作者观点的语句，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。

3、情感目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。提高认识自然，爱护自然的理性认识。

二、教学重点、难点、疑点

重点：通过此篇议论性散文对学生进行阅读训练

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。

3、树立爱护自然的理性认识。

难点：品味关键性语句的深层含义，理解文中的深刻哲理。

三、课型及基本教学思路

1、课型：教读课

2、教学思路：激趣导入——自主学习展示

课文阅读——整体感知

师生互动——合作探究

学习小结 ——画龙点睛

延伸反馈——巩固练习

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）导入

1、交流展示同学们在课下找到的大自然景观的图片，谈谈你的感受。

2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。例如：沙漠、火灾地震等。今天我们来学习一篇议论性散文《敬畏自然》看看作者是如何阐述这个问题的，那些东西着的我们学习和品味。

（二）阅读

1、整体感知

课前同学们已经读了课文，检查一下阅读情况：请用简洁的语言概括老师提出的问题。

（1）本文主要谈论的是什么问题？（人与自然的关系）

（2）用什么样的方法谈论的呢？着重写得什么内容？

（用比较的方法，着重比较了人类的智慧与大自然的智慧。谈人和自然的关系究竟如何。）

（3）那么人和自然的关系究竟是怎样的呢？（人是大自然的一个组成部分）

（4）那我们人类应该怎样对大大自然呢？（应该敬畏热爱大自然。）

2、重点研读：（注意：本文是议论性散文，较多的使用了议论的表达方式，因而和我们第二单元所学的抒情散文不同，议论性散文有观点、有论据，但又富有浓郁的抒情成分和感情色彩，使议论性的内容具有感染力。）

（1）、齐读第一段：就第一段内容学生有什么疑问请提出来。（生生师生互动学习）

总结：作者从历史的角度，从人与自然关系的角度，从智慧的角度提出了人类“征服自然”的想法是错误的。那么作者通过分析论述得出了什么样的结论呢？请同学们齐读最后一个自然段找出关键的语句：（敬畏自然、爱护自然）

同学们多者一段的内容有什么不理解的地方请提出来

（2）、那么为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？下面我们重点研读中间部分，看看作者是用什么样的方法得出结论的，有哪些地方值得我们品味和学习的。请学生默读中间部分（2—10段）然后解决问题。（生生师生互动学习）

总结：比较的方法———人类与大自然相比。

论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？这是作者重点比较的内容。请同学们找出人的智慧和大自然的智慧的语段和语句。

人类智慧：

1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。

2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。

3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

大自然智慧：

“自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

人类智慧与大自然智慧的关系。

1、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

2、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。

（结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。“敬畏自然”。

那么“为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？”这个问题现在可以回答了吧

（1）、为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。

例1、东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。

例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

（2）、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

这种对比的方法有什么作用呢？人类与自然的差距明显的表现出来，为“敬畏”作了铺垫。

层层推进，水到渠成的论述方法：从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。中间比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然赋予，人来的智慧就是大自然的智慧，是进了一层，从论智慧到论生命又进了一层。这样在层层推进的论述中，自然水到渠成的出结论。

品味语言：本文多处运用反问句，结合书后习题3体会用反问句比用一般 ……此处隐藏17515个字……东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它，结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千个应该死的理由。然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物；我无法表达我那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么的卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。

③法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

④其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢（ｙｕāｎ老鹰）飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

⑤因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

⑥有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

⑦确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运；当他们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

1．题目中“敬畏”这个词是何含义？

2．第②段中画线的“这种感觉”具体指什么？

3．第④段中画线语句“鸢飞鱼跃，道无不在”中的“道”指什么？

4．.文章最后一段为什么说“它们的命运就是人类的命运”，我们能从中得到哪些认识？

5．第⑤段中列举了母骆驼、老羚羊等四个动物“生命神性”的故事，请你谈谈自己读后的感受，也可以按照原文的语言、结构特点再补充一个故事。

六、课后小记：

学习目标：

1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

预习独学：

(1)给下列加点字注音。

鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()

狼藉()相形见绌()美味佳肴()

2.解释下列词语。

蓬蒿：咫尺：狼藉：

自不量力：相形见绌：佳肴：

3、阅读课文，理清思路。

教学过程：第一课时

一、导语：同学们谈感受。(学生展示)

1、请你认真朗读课文，整体感知：

(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示)

1、根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?

2、你认为“敬畏自然”的内涵是什么?

3、作者提出的主要观点是什么?

2、合作使人快乐，探究使人聪明：(讨论、交流，小组自由展示)

⑴、作者为什么提出“敬畏自然”?

⑵、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

四、挑战自己(质疑思辨)：

教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言)

如：⑴、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

⑵、作者有没有否定现今人类科学的成就?

列举你提出的问题：

五、拓展研究：

根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

教学过程：第二课时

一、通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：(小组黑板展示)

⑴、本文从表达方式看有哪些特点?(圈点具体的句子，在课本上标注出来。)

⑵、本文的主要观点是什么?作者是怎样推出的?

三、语言品味，互动探究：(各小组讨论、交流，口头展示)

1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：(可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示)

例：(1)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)

(2)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的

……

四、本文多处运用反问句，体会反问的表达效果。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

例如“谁说宇宙是没有生命的”?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

2、你们也想写出优美的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的能力。你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子;

五、延伸拓展：

美文欣赏怀念月光严春友略